你眼中的父亲是什么样的

心(🤟)理学(〽)上说原生家庭(tíng )对一(🥏)个人的影响是不知(zhī )不觉中的(de )因此几(jǐ )百年而宏阔的当我们一声啼哭的(🔌)那一刻(🤝)起就终归了我们(men )要与原生家(🚄)庭才(cái )能产生许(🍇)多(🚅)牵(💐)绊这种牵(🌲)绊从我(wǒ )们出母胎的(🚙)那一刻就也结束

在我们慢慢(😴)的的成(🎴)长(🌃)过程(chéng )中我们简(jiǎn )单的(de )方法是从养(🚓)育好者身上悟(💑)出了要如何说(shuō )话如何处理事情该如何遇(yù )上(shàng )社(👍)会如何能跟他如果没(💠)有(😧)说一个(㊙)孩(🐗)子从(🍣)小到(dào )大(🏮)就在一种打击之式教育的(de )家(👕)庭环境中生命成(chéng )长假(🌂)如他自己也(🆚)认同这些教育那就(🍞)成年那以后100的会应用方(fāng )法到自己的(de )子女教育上如(🍨)果不是他自(zì )己(🌳)不认同而且不停地(dì )的(🎡)全盘(🕰)肯(🕹)定自己的(de )养大(😃)者那你这种完全否定就会(💨)像自(📃)我责(🐚)备(bèi )一般让他牢(láo )牢地记好自(zì )己最不(🚶)喜欢的生养者的(🌹)言行并渐(jiàn )渐反展(zhǎn )成(🍆)自己(📱)最不不喜(🥤)欢的(🈴)(de )样子而这两种(🗂)情况下教育出的(de )孩子成年(nián )完了他对孩子通过绝对否定式教(🏡)育的可(💧)能(🦒)性是的(de )很大的

所以(🎰)在日常(📪)(cháng )教育(😜)(yù )孩子的过程中待(🍮)人接物与人相处随时觉察到自(🌋)己的言行可(😰)以指(👹)导发现自己是否(😡)是(shì )被了无论是原生家庭的不良影响如果(🎦)没有(🔟)才发(🚬)现(🐲)了分(🧘)(fèn )析(🕉)试图(tú )换个角度(🔗)(dù )看看(kàn )问题慢慢改(🥘)变自(⛏)己(🎠)的性(xìng )格(🖼)

在我们(📠)的社会(🏹)文(wén )化中不少家长误解了(🥪)激将(🍌)法的正确打(🌑)开(🎽)

谦受益(🛅)谦(🐬)受益这句话大家(🐬)都很(🍑)熟悉不少家长考(🔩)虑到担心那夸(👳)奖会使孩子自满(⏮)踏步不前索(suǒ(🤰) )性中选择不夸赞(🍏)孩子(🌚)而是拿(👏)别人家的孩子(zǐ )作比(🆒)较(jiào )好或者是质疑自家(jiā )孩子的努力的或是(🏹)吹(🏿)毛求(qiú(🛌) )疵也可(⏩)以是一脸严肃最好(hǎo )不(bú )要(yào )高傲(🐞)有一些家长似乎从(cóng )来没有(🚑)想到过正面估计(🥙)自家(jiā(🍱) )孩(🥇)子吝啬于公开表扬孩子并(bìng )变着(🍈)法(fǎ )儿激(🚝)(jī )将法

说白激(📺)将法(🆘)那(⌚)是凭(🎲)借(jiè )人的自尊心(xīn )和逆反心(xīn )理(😥)有利的一面以(🕺)刺激的(👏)搅起(😣)其(🚵)不服输的情绪将其潜能发挥(huī )出(chū )来不出来最终(🚹)达到达到别样的的去说服效(💙)果但(😮)这样的(💑)方法的(de )应用(yòng )是(🎸)要看(kàn )对象环境和条(tiá(🦍)o )件的因此要注意掌(🚅)(zhǎng )握分寸肯(🤤)定不(🐒)能操之过急(🚕)也(🦋)没法过缓不然会能(néng )够(📦)得(dé )到而是(shì(🤫) )的结果

不少家(🌙)长(🌋)我以为激将法是一(yī )直(zhí )否(🌮)(fǒu )定孩子以提(🐖)(tí )升强烈的(de )刺激他(😏)(tā(🗞) )的(🦕)(de )目(mù )的但他这(🔼)种一直绝对否定的教(jiāo )育更准确(🍔)的(de )说是一种打(👷)击(🤔)之式教(🎑)(jiāo )育(🐀)不仅不(bú )一定能燃(🎅)起(qǐ )孩(📠)子的斗志还肯定使孩子到那时变(biàn )得异常(🍬)很自卑(🤠)感没了斗志(zhì )还会影(🎥)响亲子关系相当(🍹)严重的(😾)肯定(dìng )可能导(dǎo )致孩子心理(⭕)扭曲起来

对孩(🕊)子建议使用(🤢)激将法前提是(shì )家长曾经大肆(sì )表扬过(👡)(guò )孩子当然过孩子也就是说肯定(🖤)和受到刺激双管齐下才能(💣)能够(🖤)起(🛹)到作用(yòng )

有时候(hòu )可能是(shì )恨铁(📴)不成(ché(➖)ng )钢也可能是对孩子期(qī )望(🏸)值太高(✍)(gāo )却不了解(🤤)孩子(🐎)的实际(🕎)能(néng )力还(📳)有可能是虚荣心太重(🗿)

望女成凤望子成龙望女成凤是很多家长(🌓)的真实想法但并(😘)也不是全(quán )部(bù )的(🐁)家长(🐃)都很自己的孩子大部(bù )分的(🚸)而且(🏵)(qiě )忙碌(🐈)不堪(📟)自己的工作缺乏沟(🕚)通也可以自己(🍵)小时候(🌂)有曾经的(de )未(wèi )基于(🐳)(yú )的愿望将孩(🗝)子其为(⛽)自己的私有财产理想(🃏)的继(🔀)承者而(👉)对(🛣)孩子抱有极(🥩)大的期望(🏃)甚至连有点过(guò )于理想化但他(🤱)他们却没真正的自己的孩子(🏙)

举个例子现在很多(🥪)家(jiā )长望着别(bié )人(🕘)(rén )家给孩子报课后(🍹)兴(🈹)趣(qù )班就(jiù )跟了瞎报今天学钢琴明天学舞蹈后天(tiān )学画画大(dà )后天学计算机把孩子搞(gǎo )得比成年(nián )人(rén )还忙却从来还不知道孩子的兴趣在哪里孩子的特长是什么随后当自(🐭)(zì )己给孩子安排(pái )了一切(qiē )孩子却也没给他相应的期(👣)望回馈很是失望只好对孩子特殊(👼)批评

在(zà(🎺)i )一些情况下家长们比较喜欢(✖)互(hù(👶) )相攀(🥙)比而且两家孩(hái )子所有人而且不喜欢(📃)比成绩比奖项各种暗暗(àn )对(duì )着干有是家(♏)长总(🧚)觉得(🚦)自(👒)家孩子比当(🐭)然了别人家的是给他丢份随后(hòu )对(🤪)孩子没好脸色

虚荣心(🧘)有时候真的(🌟)是亲子关系的(🔊)一大杀手是孩子成长路(🐞)上的绊(👬)脚(jiǎ(🐾)o )石(🌲)

以(🛴)下(🍴)几种特殊情况家长也(⏱)(yě )会一直责骂孩(🚥)子(zǐ )

第一种重男轻女思(sī )想

你(🖊)说(shuō )起重男轻(⛴)(qīng )女的观念(👕)罪魁祸(huò )首(shǒu )应该(gāi )是明清时(shí )期断章取义(yì )程朱理学的人而他们(men )的病态不自信拼命(mìng )地联手打(dǎ )压(yā )女性造成了今(😙)天的局(jú )面虽说只有几百(🛁)年的历史不过要(yào )去(qù )除那些(xiē )封(🤞)(fēng )建余(🐢)毒并不是(shì )这样(🥩)的话太容易(😳)这就倒致了一(🦍)些女性从(🦀)小(🖼)到大(🥔)在家庭(🏤)里(🐋)不招人(🤟)待见论(lùn )什么做(🥠)的好应该(🔚)不(🥜)好永(🤠)远全是受窝囊气的那一个(gè )

第二(🦀)种窝里横(💀)

有所谓(wèi )的窝(wō )里横最(📣)(zuì(🌉) )简(🤫)单说(👶)应该是对着外人(rén )一脸笑容对着家(🐏)人凶狠的样子

这类人(ré(🧛)n )一般有着深多少自卑心理(🐘)(lǐ(🚅) )的心(🚋)能(🎋)力也不(bú )是什么(me )很强但(🕝)是(shì )又不(🆙)不(🌹)会愿(🔻)意遇(📦)(yù )到自己的缺点(⬜)随后对着外人(rén )传(chuán )送(🧦)讨好(hǎo )卖乖(🛎)人(💢)格模式希冀完(🆓)(wán )成任务外人(👦)的肯定对着家(👂)人启动(dòng )霸道模(mó )式(shì )反正又是(😗)想(🦎)完成任务家人的肯定但拉(🤙)不(bú )下面子他们最(🌬)(zuì )幻术系的一点就是把在外面的(🐑)气带到家里来撒弄得全家不祝(🚹)生(🚹)(shēng )活

第三(🕗)种偏执(zhí )型(🤩)人格(🏸)障碍

偏执型人格障碍(ài )患者(🎛)的(🕒)原因在成(🌎)长(zhǎng )过程(⛽)中遭遇了众多批评全盘肯定辱骂吹毛求疵还没有得到及时和对(🏎)的(de )的(♎)心(🔒)(xī(🤧)n )理疏导(dǎo )致(zhì(📦) )使当他(🖍)们(🏑)成年那以后家(jiā )里人需要听自(📑)己的否(fǒu )则那就是(🐼)不(🔐)忠(zhōng )就是背(bè(🛷)i )叛过即便你是好意提醒(🦊)他们也会其为(wéi )是(🍰)对(🕍)自己(📹)的敌(🚂)意(🚵)但是把事(🎴)情闹大弄(🤽)得尽人皆(👄)知而(🚡)(ér )他们(men )在教育子女方面最经常做的(de )是在子女身(shēn )上反复重复(🐈)(fù )自己小时候的(🍟)遭遇(👚)拼命地(🖌)否定打(✔)击

上(🈺)述事(👄)项(🗺)几(🎓)种可能不管是(⬜)哪(💔)一种对子女(🈹)心理成长都更为很不利不(👁)可否(fǒu )认有是(shì(👶) )家长是是因为好意但(🛷)(dàn )是长时刻在打击(🍚)式教(🧑)育下成长的孩子(🕹)会出现相当严重的自卑感有的(de )可能心(🌷)理扭曲甚至还患抑郁症偏执型人格障碍等

这对常期处于这(📰)(zhè )样的环(🔱)境下(xià )的(🐢)孩子(zǐ )只能(🛑)说学会了(🔨)自(🐷)己疏导情绪或找朋友倾诉(🎼)渐渐(🔡)地释放者不良(liáng )情绪也也可以试(shì )着从另(🈴)一个(gè )角(⛅)度去(qù )表述要知(🧗)(zhī )道些父母的出发点是好的(de )只(📬)是方法不对(🍜)

以上是我的回答如果不是您另外(wài )那些(🐝)疑问感谢下(💖)方评论区私信给我共(gòng )同探讨

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